رابطه هیجان خواهی و طرحواره های شناختی با انگیزه پیشرفت دانش آموزان

بحث در مورد پدیده های انگیزشی و نقش آن در مجموع رویدادهای روانی و به ویژه تاثیر آن بر رفتار افراد ، بدون شک در قلمرو پژوهش های روان شناسی قرار می گیرد(خداپناهی ، 1393 ؛ ص ، 13).مکاتب مختلف روان شناختی از جمله ی آن ها مکاتب رفتاری ، شناختی و اجتماعی تبیین های گوناگون و متنوعی را از انگیزش ارایه داده اند(عالی پور و همکاران ، 1394 ؛ ص ، 21 ).امروزه روان شناسان از دیدگاه کانت و ولف مبنی بر این که روان از سه بخش مجزای تفکر ، احساس و اراده تشکیل شده و مکانیزم های رفتاری متاثر از این سه بخش است ، توجهی ندارند و اکثر آن ها به جای واژه ی اراده از مفهوم انگیزش و هیجان برای توصیف رفتار استفاده می کنند(خداپناهی ، 1393 ؛ ص ، 13).اصطلاح انگیزش از فعل لاتینmovere به معنی حرکت دادن مشتق شده است. مفهوم کلی جنبش (تحرک ) منعکس کننده ی این تصور عام است که انگیزش چیزی است که ما را وادار به جنبش و تحرک می کند تا تکالیف خود را کامل کنیم. انگیزش فرآیندی است که طی آن فعالیت هدف محور برانگیخته و حفظ می شود . انگیزش یک فرآیند است و نه یک فرآورده. ما نمی توانیم انگیزش را به طور مستقیم مشاهده کنیم، اما می توانیم را از روی رفتارهایی مانند انتخاب تکالیف ، تلاش ، استقامت و گفتار استنباط کنیم(پینتریچ و شانک ، 2002 ؛ نقل از شهرآرای ، 1386 ؛ ص ، 17).انگیزش می تواند هم بر یادگیری جدید و هم بر عملکرد مهارت ها ، راهبردها و رفتارهای پیش آموخته تاثیر بگذارد.فعالیت هایی مانند تمرین و مرور دروس قبلی با عملکرد مهارت های پیش آموخته ارتباط دارند، اما بیشترین زمان کلاس های متعارف به یادگیری حقایق،باورها،قواعد،مفاهیم، مهارت ها،راهبردها،الگوریتم ها و رفتارها اختصاص می یابد(همان،ص18).همچنین از دیدگاه صاحب نظران عرصه ی تعلیم رابطه هیجان خواهی و طرحواره های شناختی با انگیزه پیشرفت دانش آموزان...

گروه اول معتقد بودند ذهن انسان همانند لوح سفیدی است که در بدو تولد نقشی در آن وجود نداشته و از محیط متاًثر میشود و نقش میپذیرد و میتواند از اطلاعات و معلومات انباشته شود. اساس اين روش داشتن حافظهی قوی، كه مهم ترين عامل در آموزش است. (لرنر،1997به نقل دانش،1384)گروه دوم معتقد بودند ذهن به عنوان منبعی فعال است و هر نقش، اطلاعات و معلومات را به همان شکل که از محیط میگیرد، در خود جای نمیدهد. (دان هیل، 1995به نقل دانش،1384).روش تدریس درگروه اول روش تدریس منفعل است، دانشآموزان فقط به گوش کردن مطالب میپردازند یا مطلبی را حفظ میکند. روش تدریس درگروه دوم میتواند فعال باشد، یعنی دانشآموزان در جریان آموزش، نقش فعالی خواهند داشت و کارشان صرفاً حفظ کردن و یا به خاطر سپردن اطلاعات و معلومات نیست، بلکه از قدرت تجزیه و تحلیل برخوردار هستند (نريماني و رجبي،1384). رابطه هیجان خواهی و طرحواره های شناختی با انگیزه پیشرفت دانش آموزان...